兰州市第六十一中学（兰化一中）     李晓钟

《甘肃省普通高中学生综合素质评价实施办法》（以下简称《办法》）已正式发布，对普通高中学生综合素质评价的意义、原则、评价内容、评价程序和组织管理等进行了明确的描述与规定，体现了党的教育方针，是全面落实《深化新时代教育评价改革总体方案》的重要举措。从兰化一中多年来实施高中学生综合素质评价的实践情况来看，《办法》提出的评价内容全面、可观察可比较，评价程序环节清楚，评价责任主体及要求明确，有助于学生认识自我、规划人生，主动发展，实现自我的完善与进步；有助于学校把握学生成长规律，切实转变学校的育人方式和人才培养模式；有助于学校评价方式的转变，改变以考试成绩为唯一标准评价学生的做法，为高校招生录取提供重要参考。

1.方向性。《办法》引导学生热爱祖国，拥护中国共产党，践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化和中华民族传统美德，突出思想品德，关注成长过程，鼓励学生不断进步，体现了高中学生综合素质评价的方向性。 

2.完整性。《办法》与以往普通高中学生评价相比，新的综合素质评价方案强调基于事实进行评价，基于学生高中全过程实时记录，基于学生全面发展、健康成长和个性培养的各个方面，完整反映学生综合素质发展情况。

3.规范性。《办法》把能够反映学生德智体美劳全面发展情况的综合素质评价结果作为学生毕业和升学的重要参考，运用信息技术和大数据平台，建立学生综合素质电子档案，学生如实客观填写成长记录，档案记录、材料公示、审核等评价程序规范。

4.选择性。《办法》评价程序要求整理遴选。每学期末，教师指导学生整理、遴选具有代表性的重要活动记录、典型事实材料、标志性成果。选择那些在学生成长过程中能体现社会责任感、创新精神和实践能力方面的内容，具体而言就是能反映出学生思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动与社会实践五个方面的内容予以记录。

5.全面性。《办法》从学生的思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动与社会实践五个维度客观反映学生的发展状况和个性特长，体现了“五育并举”的育人理念，注重考察学生社会责任感、创新精神、劳动和实践能力。

1.“思想品德”评价，内容设定具体化，可操作性强

2.“学业水平”评价，注重过程性评价和多维度评价

3.身心健康评价，突出对“健康生活方式”的关注

4.“艺术素养”评价，促进学生综合素质的提升

5.“劳动与社会实践”评价，重视创新精神和实践能力

在进行综合素质评价时，《办法》中的程序环节清晰，档案记录要求客观真实，结果使用科学严谨。

《办法》的“评价程序”，规定了“写实记录、整理遴选、公示审核、形成档案、材料使用”五个清晰的操作环节。在“形成档案”环节中提出“档案材料要突出重点，避免面面俱到、千人一面”，“教师评语要客观、准确揭示每个学生的个性特点”，“学校要对学生的档案材料进行审核。学生的综合素质档案公示确认后不得随意更改”，这些规定有完善的记录、整理、公示、审核、监督等保障机制，杜绝了弄虚作假行为，确保记录的真实客观、公平公正。严格监督追责机制，科学建构评价体系，规范评价流程，有利于保证评价的诚信、科学与规范。“学校要对整理遴选、公示审核后的相关材料进行汇总，形成学生综合素质档案，纳入甘肃省高考综合改革信息管理系统统一管理。”充分利用信息化技术手段，实现电子档案的记录，更加便于高校根据自己的需求进行检索、统计、分析、比较调阅和参考使用，流程严谨科学。此外，《办法》中特别提出“高中学校利用写实记录及相关事实材料，分析把握学生成长过程，引导学生发现自我，建立自信，指导学生发扬优点，克服不足，明确努力的方向,促进学生全面而有个性的发展。学校积极运用综合素质评价，推进学校教育质量评价改革，促进学校治理现代化”，“高等学校应根据学校办学特色和人才培养要求，制定科学规范的综合素质评价使用办法，并在学校招生章程中提前向社会公布。招生录取时，高等学校要对学生的综合素质信息进行研究分析，做出客观评价，评价结果作为招生录取的重要参考”，这些将打破中学教育、高考“唯分数论”的桎梏，有利于促进高中育人方式和评价方式的改革，有利于高中学生综合素质的提升和高校对优秀人才的选拔。

综合素质评价改革意义重大，一定要把综合素质评价做得更好、更有价值。综合素质评价重在写实记录，高等学校招生录取时，自行制定使用办法，做出客观评价，作为招生录取的重要参考。高中学校则要进一步转变人才培养观念，在建立学生综合素质发展记录的基础上，完善综合素质评价体系，使评价内容更完整、评价结果更科学，更好地引导学生发现自我，规划人生，引领发展，充分发挥出综合素质评价的效能。